教育部推出“国家智慧教育公共服务平台”是贯彻落实中央关于加快推进教育现代化的决策部署的重要体现，是深入实施国家教育数字化战略行动的重要举措，是构建优质均衡基本公共教育服务体系的有力抓手。推进信息技术与教育教学深度融合，在日常教育教学和管理实践中广泛应用平台资源，大力促进教育高质量发展。“国家职业教育智慧教育平台”是专门为职业教育的教师和学生提供全方位服务，在此平台上让学习者有得学、学得了、学得好。

教师用国家职业教育智慧教育平台资源支撑自己的线上和线下教学，丰富教学方式，实现课前、课中、课后的衔接与统一。老师将适合的资源片段，用于自身课堂教学活动中，通过发挥优秀教师资源在线上、线下教学活动的引导、参考、拓展等作用，可以促进线上、线下教学活动的深度开展。借助平台资源，开展情境创设，实现知识学习与学生经验、现实生活、社会实践等的迁移与拓展，延展课堂教学的时间和空间，使教学更灵活。无论是备课还是授课，老师们都可以充分应用平台资源来实现提质增效，通过信息技术与教学相融合，打造现代化线上、线下课堂，让学生在学懂知识的同时，进一步提升综合素质能力。借助平台资源，开展情境创设，实现知识学习与学生经验、现实生活、社会实践等的迁移与拓展，延展课堂教学的时间和空间，使教学更灵活。无论是备课还是授课，老师们都可以充分应用平台资源来实现提质增效，通过信息技术与教学相融合，打造现代化线上、线下课堂，让学生在学懂知识的同时，进一步提升综合素质能力。在提供丰富多样教学资源的同时，所有资源均同步设计了练习、复习、随堂测试等，学生可通过平台进行自学和学习自测。

根据我院办学定位和人才培养模式结合我院金融类专业特色要求，重视“思政”与“专业”的协同发展与创新，守好一段渠、种好责任田，在结合使用国家职业教育智慧教育平台的学习资源，使金融学课程依托平台上的资源结合最前沿的专业知识及思政课同向同行、形成协同效应，推动实现全员全过程全方位育人。

如我院在金融学基础---货币的产生与发展这一节中使用的国家职业教育智慧教育平台资源体现：

一、介绍教学内容、目的

首先采用：情境案例导入，通过平台上的引例——“没有货币的麻烦”一文导入本节内容，发起学生讨论试想没有货币的生活将是什么样子?利用平台动画调动了学生学习的积极性，并且引出新课。

教师通过日常生活中对货币的不同理解与表述，加入动画演示。这种方法体现是以学生为主体的思想，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考。

二、巩固知识---案例技能分析

平台案例曲别针换取别墅的案例-------思考以物易物，现代社会的复古潮?

通过问题巩固所学知识，同时在小组内讨论有助于知识传递，能带动小组内所有人员的互动、思考及团队合作意识，而且能够培养学生的比较、归纳能力，能用货币基础知识解释相关货币现象。

三、导入新知识

采用：引导启发法提问，货币都有哪些形式?古今中外，都有哪些东西充当过货币?

教师通过问题及平台视频，让学生以小组讨论回答，这种方法能够让学生之间更好的互动，知识能够互通互助，能提升小组人员的参与性及团队合作意识，做好新知识点的铺垫。

(一)教学内容

货币形态的演变：

1实物货币2金属货币3代用货币4信用货币5电子货币

通过学习，熟悉货币形态的演变;能理解和判断货币的创新与发展趋势，形成与市场经济相适应的商品货币观念。利用平台教学资源库中的图片及结合平台思政课程资源观看视频《货币》、《人民的货币》节选感受我国货币文化，树立学生的爱国情怀和对人民币的敬畏之心。

国家职业教育智慧教育平台中的思政课程资源结合金融学基础找到融入思政教育的切入点，融入科学精神、价值观念、人文情怀、高尚品质等德育功能，培养有德有才的新时代优质生。系统学习专业知识结合思政建设深挖细挖，打造亮点，实现如盐在水，润物无声。同时专业教师发挥主动性，与思政课教师专题讨论“课程思政”问题，把“思政”元素渗透到教学的各个环节中，由此拓展思政育人的内涵和渠道。

总结本次课的教学重点与难点

货币形态的演变，货币产生与发展理论;货币形态变化的原因，新技术和全球化对货币发展趋势的影响。针对学生有困惑之处再强调说明，激发学生对货币的兴趣以及货币现象的关注。

三、布置思考题

未来货币的发展趋势，我们正在向无现金社会迈进吗?

此问题需要学生根据今天所讲内容进行发散思考，以巩固所学知识点同时也为下节课埋下伏笔。推送平台视频“数字人民币渐行渐近”观看结合思考题思考。

教学效果

利用平台教学资源教学后，综合考量学生课前、课中、课后学习情况，采用过程性考核和结果性考核相结合本次课程取得了良好的教学效果。

(一)通过问题导入、平台视频观看及小组合作讨论，掌握货币对促进商品交换、加速分工和专业化方面的作用，了解商品交换对促进经济发展的意义

(二)学生能够掌握货币的概念，熟悉货币形态的演变

(三)掌握货币产生与发展理论，通过梳理货币产生的历史，剖析货币产生的必然性，培养学生的比较、归纳能力

(四)能用货币基础知识解释相关货币现象，能理解和判断货币的创新与发展趋势

(五)增强团队协作能力，形成与市场经济相适应的商品货币观念

(六)理性看待金钱，树立正确的金钱观;感受我国货币文化，树立学生的爱国情怀和对人民币敬畏之心

反思诊改

(一)学习过程中，个别学生参与小组讨论、任务热情不高。因学生性格、学习习惯、学习基础的差别，出现了小组学习中热情度、参与度有差异的情况，针对这一问题在课后推送平台教学资源及部分练习，在后面的教学中要更加重视小组学习情况，增强学习仪式感、纪律性，重点加强积极性不高的学生的人文关怀和心理抚慰，增加课堂互动，通过同学协作互助及时跟进与调整教学策略。

(二)各小组在课前、课中所完成的案例讨论针对性等方面还存在欠缺;学生对党史、国史、时事政治的关注度和理解度都还有所欠缺。针对该问题，下一步利用平台上的思政课程及相关资源结合金融学基础理论知识融合，同时将继续收集更多优秀案例，形成案例库供学生研究学习，借用课后的拓展延伸进一步提升、强化学生的学习能力，理解能力，运用能力。

以上就是金融学基础一节课程中使用的平台应用过程，国家职业教育智慧教育平台中的专业资源库、在线精品课、视频公开课里面的优质资源使得我们由静态学习向常态化动态实训过程转换，体现与平台资源结合的可持续性。以“理论入故事，故事讲道理，道理赢认同”，使用过程充中分发挥专业课程的专业育人功能,运用专业育人的学科思维提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体。与平台资源结合金融学的知识体系，结合思政动态，实现学以致用。如学生在课程学习过程中由学生角色转换成企业职员角色，把价值观培育和塑造“基因式”地融入专业课程。如通过担任不同的职员角色，在分工与协作中感受职业工作特点，全团队体现国情教育和主流价值熏陶成效，同时彰显职业性。

国家职业教育智慧教育平台包括全国优质职业院校优势专业联合企业共同开发的标准化、示范性课程以及各种拓展资源，在线精品课模块汇集了职业教育领域质量最好、数量最多、门类最全的MOOC、SPOC课程，供教师教、学生学;视频公开课模块以职业教育国家级获奖项目的课程资源为基础，为专业学习提供可选用、可观摩的课程。在使用平台的过程中，针对于金融学基础课程未来的发展，我们要紧密围绕立德树人这个根本任务，要将思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，利用平台资源结合我院金融类专业人才培养方案的特点，深入研讨课程教学标准，与思想政治理论课同向同行，形成协同效应;开展集体备课，着重围绕“备内容、备学生、备教法”，发挥团队合力;积极建设线上、线下相互联动的课程资源体系，丰富教学手段;在使用平台资源的同时我们分享不同教师授课进程中的典型案例(含视频、照片、文字等形式)，相互借鉴、共同提高。